Cómo usar historias sociales

Las historias sociales se usan principalmente para niños con trastornos del espectro autista (DSA). Son descripciones cortas y simples creadas con la intención de ayudar al niño a comprender una actividad o situación particular, pero también para asegurarse de que tiene los comportamientos esperados para esa situación particular. Las historias sociales también brindan información precisa sobre lo que el niño podría ver o vivir en esa situación particular.

Parte 1
Crear un historial social

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Decide el tema de tu historia. Algunas historias sociales están destinadas a ser utilizadas en general, mientras que otras tienen un evento, situación o actividad específica.
  • Algunos ejemplos de historias sociales que se pueden usar en la mayoría de los casos son: cómo lavarse las manos o cómo organizar su mesa. Ejemplos de historias que se enfocan en una situación o evento específico son: ir al médico de visita, embarcarse en un vuelo.
  • Las historias sociales que tienen un propósito general pueden leerse en voz alta o examinarse una o dos veces al día, según el niño y su predisposición a comprender el comportamiento. Sin embargo, las historias sociales destinadas a un propósito específico deben leerse o analizarse un momento antes de que ocurra el evento o la actividad descrita.
  • Por ejemplo, una historia social sobre visitar un consultorio médico debe leerse justo antes de que el niño acuda al médico para controlarla.
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    Limita la historia a un tema. Un niño con trastornos del espectro autista no puede manejar gran parte de la situación. Esto se debe a que a los niños con DSA les resulta extremadamente difícil asimilar más de una idea o información a la vez.
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    Haga que el personaje principal sea similar al niño. Intenta que el héroe de la historia se parezca al niño. Puede hacerlo por apariencia física, sexo, cantidad de miembros de la familia, intereses o cualidades del carácter.
  • Una vez que el niño comienza a darse cuenta de que el niño de la historia es similar a él, será más fácil para usted, que es el narrador, transmitir su mensaje. La esperanza es que el niño comience a relacionarse con el protagonista de la historia, comportándose como él.
  • Por ejemplo, cuando cuentes la historia de Eric, podrías decir: "Había una vez un niño llamado Eric. Estaba despierto, inteligente, alto, guapo y le encantaba jugar baloncesto como tú".
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    Piensa en poner tu historia en un pequeño libro. Las historias se leen al niño o se pueden llevar en forma de un libro simple, que el niño siempre puede llevar en su bolsa y leer cada vez que sienta la necesidad.
  • Si su hijo puede leer, mantenga el libro donde pueda alcanzarlo fácilmente; es posible que desee explorarlo solo.
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  • Los niños con autismo aprenden visualmente, por lo que sería útil incluir imágenes, fotografías y dibujos en historias sociales para atraer la atención del niño y hacer que se vean más interesantes a sus ojos.
  • El aprendizaje se puede maximizar cuando la participación del niño es voluntaria y no impuesta.
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    Crea historias sociales que sean positivas. Las historias sociales siempre deben presentarse de tal manera que el niño sea capaz de asociarlas con comportamientos positivos, métodos constructivos para combatir las emociones negativas y soluciones efectivas para enfrentar y aceptar nuevas situaciones y actividades.
  • Las historias sociales no deben tener matices negativos. Es apropiado que el ambiente, la actitud y el tono de las personas involucradas en la presentación de la historia sean positivos, tranquilizadores y pacientes en todo momento.
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    Involucrar a las personas que representan a los personajes de la historia. De esta manera, las personas que tienen un papel que desempeñar en la historia social estarán directamente involucradas: por ejemplo, si la historia se centra en compartir juguetes con otras personas, permita que participe el hermano o amigo de su hijo.
  • El niño podrá relacionarse mejor y también verá en persona lo que significa compartir con los demás, dándose cuenta de cómo puede cambiar la actitud de su hermano o de su amigo cuando está dispuesto a compartir.
  • Esto alentará comportamientos cada vez más positivos y gratificantes.
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    Considere el estado de ánimo del niño cuando cuente una historia social. Se debe tener en cuenta el tiempo, el lugar y el estado mental al contarle al niño una historia social: el niño debe tener un estado de ánimo sereno, activo, relajado y enérgico.
  • No es aconsejable contar la historia cuando el niño tiene hambre o está cansado. La esencia de la historia social no se puede asimilar cuando el estado de ánimo y las energías no son estables.
  • Además, el lugar debe estar libre de luces y sonidos fuertes y otras distracciones a las que el niño pueda ser sensible. Contar una historia social en las condiciones incorrectas es inútil.
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    Considere contar una historia social sobre un determinado comportamiento directamente antes del momento en que desea que el niño manifieste ese comportamiento. Las historias sociales son muy efectivas cuando se les dice antes de que ocurra el comportamiento esperado.
  • Como la historia está fresca en su mente, el niño recuerda lo que sucedió y, si todo va bien, trata de actuar de la misma manera que se describe en la historia.
  • Por ejemplo, si la historia es sobre compartir juguetes durante el juego, el maestro puede decirlo justo antes del intervalo, para que el efecto permanezca durante el descanso donde el niño puede poner en práctica el intercambio de sus juguetes con otros niños
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    Crea diferentes historias dirigidas a diferentes necesidades. Las historias sociales también pueden usarse para ayudar a un niño con DSA a lidiar con emociones y sentimientos abrumadores e incontrolables para él. Por ejemplo, estas historias podrían relatar historias sobre qué hacer cuando no quiere compartir juguetes con otras personas o cómo lidiar con la muerte de un ser querido.
  • Las historias sociales también pueden enseñar las habilidades sociales del niño, cómo comunicarse con los demás sin crear conflictos, comunicar las necesidades y los deseos de forma adecuada, construir amistades y relaciones. Todo esto a menudo es necesario porque los niños con DSA no tienen las habilidades sociales adecuadas.
  • Las historias sociales también le pueden dar al niño las habilidades esenciales para mantener la limpieza y la higiene, como qué hacer después de despertarse, cómo usar el baño, cómo lavarse las manos, etc.
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    Pídale al niño que cuente una historia. Es la mejor manera para que un niño comunique lo que él o ella sabe a otras personas. De vez en cuando, pídale al niño que cuente una historia solo. A través de la historia, trate de ver si incluye las historias que le contó o si las inventó por su cuenta.
  • Por lo general, los niños cuentan historias de lo que viven todos los días o lo que les gustaría vivir todos los días. Con la ayuda de estas historias, trate de juzgar si el niño está pensando de la manera correcta o si está hablando de cosas que no son apropiadas para su edad. También trate de identificar si está experimentando problemas que puedan surgir en la historia.
  • Por ejemplo, si el niño cuenta una historia como: "Había una vez una niña mala que golpeaba a todos los niños en la escuela y les robaba un bocadillo"Probablemente esté tratando de decirte algo sobre el acoso que enfrenta en la escuela debido a "este" chica.
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    Reemplace una historia con otra historia social cuando el niño tome el concepto transmitido. Las historias sociales se pueden cambiar dependiendo de las habilidades que adquiere el niño. Puede eliminar algunos elementos del historial social o agregar otros nuevos para satisfacer las necesidades contingentes del niño.
  • Por ejemplo, si el niño ahora entiende cómo pedir un descanso cuando se siente angustiado, entonces la historia que tiene que ver con este comportamiento en particular puede ser interferida o decirse menos.
  • Es útil revisar historias sociales antiguas de vez en cuando (por ejemplo, una vez al mes) para ayudar al niño a mantener el comportamiento. También puede dejar las historias donde pueda contactarlas, de modo que si desea leerlas puede hacerlo.
  • Parte 2
    Construyendo frases con historias sociales

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    Crea una frase descriptiva. Estas frases hablan de situaciones o eventos particulares, brindan información sobre quiénes son los participantes o sobre quién está involucrado en la situación, sobre lo que harán los participantes y sobre el motivo de su participación. Se ocupan de "dónde", "quién", "qué" y "por qué".
    • Por ejemplo, si una historia social se trata de lavarse las manos después de usar el baño, debe usar oraciones descriptivas para hablar sobre la situación y proporcionar información sobre quién debe lavarse las manos y por qué (para evitar la propagación de gérmenes).
    • Las oraciones descriptivas proporcionan información sobre los hechos.
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    Use una frase de perspectiva para transmitir pensamientos y emociones. Estas oraciones hablan de la psique de la persona en relación con una situación particular, incluidas las emociones, los pensamientos y el estado de ánimo de la persona.
  • Por ejemplo: "A mamá y papá les gusta cuando me lavo las manos. Saben que es bueno lavarse las manos después de usar el baño".
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    Inventa directivas para enseñar al niño a reaccionar de manera apropiada. Use frases directas para hablar sobre las reacciones o comportamientos deseados.
  • Por ejemplo: "Trataré de lavarme las manos cada vez que use el baño".
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    Use frases afirmativas para enfatizar otras frases. Las oraciones afirmativas se pueden usar junto con las descriptivas, las perspectivas o las directivas.
  • Las oraciones afirmativas aumentan o subrayan la importancia de la oración, ya sea descriptiva, perspectiva o directiva.
  • Por ejemplo: "Trataré de lavarme las manos después de usar el baño. Es muy importante hacerlo". La segunda oración resalta la importancia de lavarse las manos.
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    Crea frases cooperativas para enseñar la importancia de otras personas. Estas oraciones hacen que el niño comprenda o se dé cuenta de la importancia de los demás en diversas situaciones o actividades.
  • Por ejemplo: "Habrá mucho tráfico en la calle. Mamá y papá pueden ayudarme a cruzar la calle". Esto ayuda al niño a comprender que necesita cooperar con mamá y papá para cruzar la calle.
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    Escriba frases de control que sirvan de recordatorio para el niño. Las oraciones de control deben escribirse desde el punto de vista del niño autista para ayudarlo a recordar aplicarlas en una situación particular. Son frases personalizadas.
  • Por ejemplo: "Tengo que comer frutas y verduras en cada comida para mantenerme saludable, ya que las plantas necesitan agua y luz solar para crecer".
  • Lo ideal es usar 0-2 oraciones de control cada 2-5 oraciones descriptivas o de perspectiva. Esto ayuda a que la historia no sea demasiado autoritaria y se convierta en una "historia antisocial".
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    Use frases parciales para hacer que la historia se convierta en interactiva. Estas oraciones ayudan al niño a hacer algunas suposiciones sobre una situación específica. El niño puede adivinar el siguiente paso que se puede delinear en una situación.
  • Por ejemplo: "Mi nombre es ------ y mi hermano se llama ------ (frase descriptiva). Mi hermano sentirá ------ cuando compartiré mis juguetes con él (frase de perspectiva)".
  • Las frases parciales se pueden usar con frases descriptivas, de perspectiva, cooperativas, afirmativas y de control, y se pueden usar una vez que el niño haya adquirido un conocimiento adecuado de ciertas situaciones y del comportamiento apropiado y requerido.
  • Intenta crear un juego adivinando las palabras que faltan.
  • Parte 3
    Use historias sociales que sirvan para diferentes propósitos

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    Date cuenta de que cada historia puede tener un propósito diferente. Las historias sociales se pueden utilizar para una serie de propósitos diferentes, por ejemplo: adaptar al niño a cualquier cambio en la rutina diaria, en nuevos entornos, disipar temores e inseguridades, enseñar higiene y limpieza, y hacer conocer ciertos procesos. .
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    Cuéntele al niño una historia que lo ayude a expresar emociones y pensamientos. Por ejemplo, la historia podría ser algo así como: "Estoy enojado y molesto. Quiero gritar y vencer a otros. Pero este comportamiento molestaría a las personas que me rodean y ya nadie querría jugar conmigo. Mamá y papá dijeron que tengo que decirle a un adulto que está conmigo que estoy frustrado. Respiro hondo porque esto me impedirá gritar y golpear. Me sentiré mejor pronto".
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    Use una historia para ayudar al niño a prepararse para una visita al médico o al dentista. Deben desarrollarse historias sociales específicas para preparar mentalmente al niño para lo que le espera en el consultorio del médico.
  • Esto es muy importante porque se ha observado que a los niños autistas, por lo general, les molestan las luces y los sonidos fuertes, pero también la proximidad y tocan lo que les rodea debido a una reactividad desarrollada a la estimulación sensorial. Una visita al médico o al dentista involucra la mayoría de estas cosas. Por lo tanto, es esencial que el niño esté preparado, educado y bien organizado mentalmente para enfrentar las visitas y para colaborar con los médicos y los padres.
  • Las historias pueden incluir aspectos tales como: ¿cuál será el estudio del médico, qué juguetes o libros puede tomar para jugar el estudio, cómo será la iluminación, cuáles serán los procedimientos, cómo se supone que debe responder al médico, etc.
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    Crea una historia para presentar nuevos conceptos, reglas y comportamientos. Las historias sociales pueden usarse para presentar al niño los nuevos juegos y deportes que hará durante las clases de educación física.
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    Dígale al niño una historia social para ayudarlo a calmar sus miedos. Las historias sociales pueden usarse si un niño con DSA necesita comenzar la escuela o cambiarla, para ir a una nueva escuela o un nivel superior. Cualquiera sea la razón, es probable que el cambio genere miedo y ansiedad.
  • Como ya ha visitado lugares a través de historias sociales, el niño se sentirá menos inseguro y ansioso cuando tenga que explorar el lugar. Se sabe que los niños con DSA tienen dificultades para hacer frente a los cambios. Pero cuando se trata de planificar y prepararse, puede asegurarse de que el niño acepte cambios con menos resistencia.
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    Subdivida las historias sociales en partes para enseñarle al niño cómo comportarse. A veces, las historias sociales se pueden dividir en pequeños fragmentos para simplificar su comprensión. Puede ser útil hacer esto en el caso de eventos significativos, como un viaje en avión.
  • La historia debe ser muy detallada y hacer referencia a cosas como la necesidad de hacer cola, la posibilidad de sentarse en la sala de espera, el comportamiento que debe tener durante la espera y, en general, las reglas de conducta. .
  • En el ejemplo anterior sobre cómo viajar en avión, la primera parte de la historia puede referirse a situaciones que implican organizar el viaje, como preparar maletas y salir hacia el aeropuerto, por ejemplo: "El lugar al que vamos es más cálido que el nuestro, así que tengo que llevar ropa más ligera, sin chaquetas pesadas. Podría llover de vez en cuando, así que necesito llevar un paraguas. Allí tendré mucho tiempo para mí, así que traigo mis libros favoritos, rompecabezas y juguetes pequeños".
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    Construya la segunda y tercera parte de la historia social sobre el comportamiento apropiado que se llevará a cabo. La segunda parte puede referirse a lo que le espera al niño en el aeropuerto, por ejemplo:
  • "Habrá muchas otras personas en el aeropuerto. Es normal, porque estoy viajando como yo. Mamá y papá deben tomar una tarjeta de embarque que nos permita viajar por aire. Para esto tenemos que esperar en línea para nuestro turno. Puede tomar algo de tiempo. Puedo quedarme con mamá y papá o sentarme en la carriola al lado de mamá y papá. Incluso puedo leer un libro si quiero".
  • La tercera parte puede hablar sobre lo que le espera una vez en el vuelo y cómo comportarse adecuadamente. Por ejemplo: "Habrá filas de asientos y muchas otras personas en vuelo. Un extraño podría sentarse a mi lado, pero él no hace nada. Tengo que ponerme el cinturón de seguridad tan pronto como me siento en el avión y mantenerlo abrochado. Si necesito algo o digo algo, tengo que decirlo en voz baja a mamá o papá, sin gritar, traquetear, patear, rodar o golpear ... en el avión tengo que estar tranquilo en todo momento y escuchar a mamá y papá".
  • consejos

    • Las oraciones descriptivas y de perspectiva deberían dominar esas directivas y el control. Se recomienda utilizar solo una instrucción o control de una oración para cada 4-5 oraciones descriptivas y de perspectiva.
    • Las historias sociales se pueden usar tanto en entornos escolares como domésticos. No implican ninguna complejidad, por lo que pueden ser utilizados por profesores, psicólogos y padres.
    • Las historias sociales se utilizan para preparar al niño para algo (ya sea un evento, un día especial, un lugar ...) para ayudarlo a aceptar cambios, para asegurarse de que sabe lo que tiene que esperar, para hacerle saber que Es bueno hacer una cosa determinada, hacerle entender cuáles son los comportamientos apropiados en una situación particular y hacer que se comporte de la mejor manera posible.
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